No balances, sino proyecciones

Todos llaman a esta altura del año a hacer balances. ¿Balances por qué? ¿Porque vienen las vacaciones? ¿Porque las movilizaciones se acabaron? ¿O alguien las dio por terminadas? Al igual como Lavín esperaba lograrlo con las prematuras vacaciones de invierno o la intelligentzia (¿o inteligencia militar?) lo hacía frente al fervor futbolero de la Copa América.

Quedó demostrado que para los pobres la lucha es sin aliento. Así parece ser al menos para los aún muchos colegios que siguen tomados, incluso ante los sucesivos desalojos y la invisibilización que hizo de ellos la coyuntura electoral universitaria. Tampoco pareciera ser la hora de hacer balances para los estudiantes que perdieron el año por decisión propia, para las madres que siguen apoyando a sus hijos/as, para los profesores que han visto cambiar radicalmente el sentido de su profesión, para que nada siga igual. Si les preguntamos a ellos, hay que seguir luchando, cada vez por más, y sin descanso: No hay otra salida política. Si algún balance hay que hacer es para continuar la lucha, que como los mismo jóvenes sostienen, “recién comienza”.

Es necesario reconocer algunos notables avances del movimiento por la educación. Primero es necesario destacar cómo se ha complejizado el concepto de educación pública, antes extraño, ajeno, y hoy lleno de significados. La educación pública es estatal, participa la comunidad educativa, no discrimina, es diversa, no lucra, es laica y pertinente a las necesidades de las mayorías. Segundo, la educación pública debe ser gratuita en todos sus niveles (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco, 2011). Tras 30 años de neoliberalismo, “corroyendo” nuestro sentido común; tras años de cerrada defensa de la escuela privada, podemos decir que comienza a retroceder la escuela y la universidad pagada. Hoy, la Educación gratuita se instaló como una demanda transversal y posible al corto o mediano plazo.

Lo anterior es resultado de años de movilizaciones, que desde el 2001 comenzaron a golpear la hegemonía ideológica del neoliberalismo en educación, la cual hoy, podemos decir, que está derrotada. Lo que no implica su derrota política y que requiere para esto de la unidad del movimiento por la educación y la suma de otros actores sociales. Sin embargo, el movimiento tiene dificultades para resolver la segregación de clase que le impone la sociedad neoliberal. Lo muestra la desvinculación, aún presente entre el movimiento secundario y universitario (para qué hablar de los profesores). Así como la escasa vinculación que hay con pobladores y trabajadores organizados y sus demandas.

Para avanzar en esto, es fundamental aunar un horizonte estratégico de lucha que incorpore las distintas demandas y propuestas que sean capaces de identificar al pueblo en su conjunto, un pueblo que no demanda educación a la élite, menos calidad, pues nunca lo ha hecho. En consecuencia, hoy es necesario perfilar la autoeducación popular como un elemento estratégico en las demandas del movimiento popular por la educación y como una práctica política capaz de desarticular el proyecto educativo de la élite.

La propuesta de la Aces –Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios– es un tremendo avance en este sentido, consolida las demandas que el movimiento social instaló durante el 2011, pero además avanza en proponer la pertinencia y necesidad del control comunitario en la educación pública. En la misma dirección apuntan las experiencias de autogestión educativa. Experiencias donde los propios actores de la comunidad asumieron tareas, como la gestión del establecimiento, la construcción del currículum, la organización de las clases, etcétera, y que surgieron al calor de las tomas de establecimientos y de la organización popular, desencadenada en este proceso de movilización, como por ejemplo es el caso del Liceo A-90, de San Miguel; del Liceo Barros Borgoño, de Santiago; del Liceo Eduardo de la Barra, de Valparaíso; del Colegio República de Brasil, de Concepción; del Jardín “Mi pequeño mundo organizado”, del MPST –Movimiento Pobladores Sin Techo, de La Pintana– y de tantas otras experiencias en las que con las fuerzas disponibles se construyó auto educación. Sin pedírsela a nadie. Todo en dirección a humanizar la educación de sujetos reales y despojarla de la cotidianeidad ingrata que implica la competencia y la estandarización.

Este es quizás el mayor avance logrado en términos de sociedad y el que indica hacia dónde debe buscar la unidad el movimiento. En este sentido este texto no presenta un balance, sino una de las tantas proyecciones con que nos interpelan estas nuevas generaciones que, elecciones más, elecciones menos, siguen avanzando hace años sin descanso.

Los cientos de colegios que aún siguen en toma, lejos de la atención de los medios, nos convocan a seguir movilizados sin perder la esperanza sólo porque los agoreros de siempre nos señalan que el movimiento ha entrado en declinación. Como lo señala un afiche estudiantil: Cuando se despierta de una pesadilla no es posible volver a dormirse.

Ver propuesta educación de la Aces

Opech* / Centro Alerta

*Observatorio de Políticas Educativas de Chile.

El Ciudadano Nº116, segunda quincena diciembre 2011

Fuente Fotografía

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